教学设计：ie üe er（复韵母）教学
一、教学目标
- 认识并正确拼读复韵母ie、üe和er。
- 学会整体认读音节ye和yue。
- 掌握声母与复韵母组合的拼音发音规则。
二、教学准备
- 字片卡片：ie、üe、er、ye、yue。
- 课堂挂图或情景图片：苹果树、月亮、儿童等。
- 活动卡片或拼图：ie、üe和er对应的图片。
- 音频设备：录音机，为学生提供拼读练习。
三、教学流程
1. 创设情境，复习引入
（1）音乐声中，小朋友自由活动，鼓励他们积极参与。 （2）教师引导：“小朋友，我们今天要去“拼音乐园”吗？”学生回答后，老师布置任务：将不同颜色的花分类。
2. 合作探究，学习新知
a．ie 部分 （1）课件展示ie、üe和er三个复韵母。 （2）小朋友们观察三个情景图，请一位小朋友站起来回答问题： - ①ie是前面有一个i吗？ - ②üe是前面有一个u吗？ - ③er是前面有一个r吗？
b．üe 部分 （1）鼓励小朋友用“碰碰车”游戏，拼读ye、yue等音节。 （2）指导：ie中如果ie变成ey，ü的发音可以用“u加ee”，而ü的发音可以用“u加ue”。 （3）分组合作，观察每个音节的特点。
c．er 部分 （1）小朋友喜欢坐碰碰车吗？请一个学生开碰碰车，并拼读ie、jüe、kxüe、fier等音节。 （2）引导：er是前面有一个r，后面跟着的字母变化规则。
3. 小结全文，检查效果
（1）小朋友在拼音乐园中学到了哪些本领？ （2）抽认一个苹果摘一个，巩固内容。
四、游戏环节
（1）复习巩固ie、üe和er音节。 （2）抽认八个字，看谁拼得快。
课后反思
通过这节课的学习，我了解到小朋友对复韵母的发音规则掌握得很好。但在拼读时，部分学生在ü的发音上出错，需要进一步强调声调的变化和正确的拼法。此外，在分组游戏中，合作学习的效果不错，但个别学生在发言时容易紧张，未来可以增加更多互动性的游戏环节，帮助他们放松心情。
通过这节课的学习，我期待小朋友能继续喜欢拼音乐园这个游戏，并能在以后的朗读中找到自信与快乐！
以下是关于教学准备和预设环节的具体分析：
教学准备
- 课件与卡片：
- 课件：讲解复韵母ie、üe和er的发音方法及其四声调的使用，包括ie和ye整体认读音节的教学。
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学生使用的卡片：教学卡片（如ic卡、ue卡、je卡等），用于拼图游戏、标调练习等。
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游戏模版：
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互动游戏卡片（如“寻找朋友”或“拼图游戏”）用于区分发音规则和整体认读音节的使用，帮助学生在轻松的氛围中学习。
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音节卡片与字形卡片：
- 音节卡片：ie、üe、er、ye、yue。
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字形卡片：教师通过展示具体的字母顺序（如“iu”、“ju”等）来指导学生识别音节的位置和形状。
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活动卡片：
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每张卡片包含一个情境对话或互动游戏的场景，例如“猜一猜我的朋友们在哪里？”或其他相关的游戏模式，帮助学生在情境中练习发音和拼读。
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板书设计：
-
教师通过板书展示各个复韵母的发音方法、四声调的使用规则，并结合字形卡片进行对比教学。例如：
- ie：i→ê，然后是e。
- üe：y和üe组成的整体音节，需要特别注意n与l的变化。
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活动卡片：
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包含多个活动卡片（如“摘星星”或“找朋友”）用于学生在课堂中独立完成的拼图游戏，帮助他们在活动中学到东西。
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拼音教学工具：
- 学生使用的拼音词板，用于学习不同音节的拼读和发音规则。
教学过程
第一课时：ie、ye、üe、yue、er
- 情境对话：
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播放“秋天树叶”的动画短片，引导学生观察情境并提问相关问题（如“你看到了什么？”、“谁能说说哪个词是第四声？”）。
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字母卡片教学：
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教师向学生展示ic卡、ue卡和je卡，并引导他们识别每个字母的位置及其发音规则。
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活动卡片拼图游戏：
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学生根据预设的发音规则，将颜色或图案贴在正确的位置上。
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标记与标调：
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教师用大拇指“手平伸”和四指“上翘”的手势引导学生准确地书写音节。
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拼读训练：
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学生利用卡片拼读ie、ye、üe、yue和er的音节，教师通过示范并指导他们正确的拼写方式。
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整体认读练习：
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教师展示图片中的句子，并引导学生根据发音规则进行标调练习（如“我认识一个叫贝贝的女孩”），让学生用学过的规则来识别整体音节的四声。
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角色扮演与对话：
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学生以不同角色（如朋友或竞争对手）表演关于复韵母和整体认读词汇的对话，鼓励学生提出疑问并参与互动性活动。
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教师小结：
- 教师总结学习内容，并引导学生思考复韵母ie、üe和er的发音方法及其四声调的特点，为第二课时的知识准备打下基础。
第二课时：üe与j
- 复习预习：
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教师回顾第一课时的内容，并问学生：“今天又学习了哪些新的复韵母？它们各自的发音规则是什么？”并鼓励学生提问或分享自己的理解。
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字母卡片拼读：
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学生继续使用ic卡、ue卡和je卡进行üe的拼读，同时引导他们关注n与l的变化规则（如üee→üeeu）。
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整体认读练习：
-
教师展示图片中的句子，并引导学生从预习中获得的信息来标调练习相关词汇。例如：“我认识一个叫贝贝的女孩”并引导学生根据发音规则进行标调。
-
教师小结：
-
教师总结üe的发音规则（如n→l变化，u→o变化），并鼓励学生将学习效果应用到未来的学习中。
-
游戏回顾与反思：
- 学生在轻松的氛围中完成第一课时所学的内容，并进行小组分享或自我评价，以巩固他们的学习成果。
通过以上预设环节，教师能够有效地引导学生进入复韵母ie、üe和er的教学过程，并帮助他们在情境对话中理解和记忆这些音节。
教学设计：ie ve er 13
【课时目标】
- 学会特殊韵母er的拼读与书写。
- 正确朗读儿歌并认识四个生字。
【教学过程】
一、复习回顾
- 学生上台书写四个拼音朋友：ie、ye、ie-yüe和ye-üe。
- 师师范读，学生跟读。
- 指名读特定的“耳”音，并借助手势（手伸平，四指上翘）帮助发音。
- 集体读“er”的音，“耳”的发音规则。
二、新课导入
师问：“小朋友，今天我们要来认识一个新的拼音朋友，小朋友猜猜他是谁？”（提示学生想到“耳”这个特殊韵母）对了，“耳”念得轻一点就是我们今天要学的er的发音。老师告诉小朋友，er是一个特殊的韵母，它不能和声母相拼，只能单独为汉字注音哦！
三、知识巩固
- 师到课本30页，图上有四个“耳”的例子：“树上的树叶”，“树下坐着一位老爷爷”，“远处花丛中还有蝴蝶在飞舞”。问：“图上有什么？上面的音节你会拼读了吗？”
- 出示四张拼音卡片：shù yè xǐ què hú dié èr。
- 师让学生自己拼读，并指名读。
- 师讲解“耳”的发音规则：“耳”念得轻，就像“儿”，但特别轻一点。所以，“耳”的发音是“é r é r é r é r é r”。老师可以借助手势（手伸平，四指上翘）帮助学生记住这个规则。
- 集体读“er”的音，并问：“为什么er只能拼成“é r”而不是其他方式？”
- 指名读四个拼音朋友：shù、yè、xǐ、què、hú、dié、èr和jié，让学生发现发音规则。
- 集体齐读四个拼音朋友的音节词：“树上的树叶”，“树下坐着一位老爷爷”，“远处花丛中还有蝴蝶在飞舞”。
四、知识巩固练习
- 师到课本30页，看看下面两行音节卡片：shù yè xǐ què hú dié èr jiē dào lán tiān qīng shān xiào yuán xiǎo xī dà hé liú rù。
- 师让学生自己拼读，待会老师请上课听得认真、声音读的响亮的小朋友来当当小老师。
五、教学“er”[教师示范书写]
- 师在黑板上写下“er”，并借助手势（手伸平，四指上翘）帮助学生正确书写。
- 集体写“er”的发音规则：“é r é r é r é r é r”。老师可以引导学生记住这个规则，并通过练习纠正拼写错误。
六、知识巩固
- 师到课本31页，看下面两行生字：wān wān yuè er jiē dào lán tiān qīng shān xiào yuán xiǎo xī dà hé liú rù。
- 师让学生自己拼读这些生字，并指名读。
- 出示四个生字卡片：wān wān wān wān，qīng shān qīng shān qīng shān qīng shān。
- 师讲解这些生字的发音规则，并让学生口念“耳”。
七、知识巩固练习
- 师到课本31页，看下面两行音节词：wān wān yuè er jiē dào lán tiān qīng shān xiào yuán xiǎo xī dà hé liú rù。
- 师让学生自己拼读，待会老师请上课听得认真、声音读的响亮的小朋友来当当小老师。
八、指导书写
- 师示范书写的“er”，并引导学生观察书写方式是否正确。
- 集体写“er”的书写步骤：先写“é”，再写“r”，重复三次，确保每个字母的正确位置。
九、总结
师问：“小朋友，今天老师教了我们三个新的拼音朋友：ie、ye和er。”对吗？是啊，“耳”这个特殊韵母，在我们的生活中也有很多应用。比如树上的树叶，花丛中的蝴蝶，甚至我们班上那位老爷爷的耳朵！小朋友要记住“耳”的发音规则，它特别轻，只让其他韵母多一点声音哦！
板书设计： ``` IE 的发音规则： - é r 是“耳”。 ER 的发音规则： - é r 是 “é r”，即“耳”。
```
学生作品：
1. 我猜这是一个“耳”的拼音，它特别轻。
2. 这个“耳”是“er”吗？对了，对的！
3. 那个“树上的树叶”，“树下坐着一位老爷爷”，“远处花丛中还有蝴蝶在飞舞”都是一首儿歌。
教后反思： 1. 学生们对“耳”的发音规则掌握得不错，但在拼读时仍有一些困难，尤其是在同音词之间容易混淆。 2. 通过分组合作和互动游戏，学生的兴趣得到了提升，但仍有少数学生需要更多的引导和指导来克服发音规则的挑战。
以下是一篇关于“你会拼读这几个音节吗？”的中文改写：
1. 可能存在的问题
• 会拼读这几个音节吗？
• 月儿 大河 流入 校园
• 我们怎么来记住它们，你在哪儿经常见到这四个生字？
• 游戏摆一摆，把生字平安送回家。
• 小黑板出示儿歌，其中空出这四个字的位置，让学生上台把生字贴到相应的位置上。
• 课中休息一分钟，听音乐回忆本节课所学的复韵母和整体认读音节。
2. 作业布置
请小朋友把今天学的韵母、音节、生字、句子、儿歌说给爸爸妈妈听。
小标题1：会拼读这几个音节吗？
问题一：
- 月儿 大河 流入 校园**
问题二：
课中休息一分钟，听音乐回忆本节课所学的复韵母和整体认读音节。
小标题2：我们怎么来记住它们，你在哪儿经常见到这四个生字？
- 课中休息一分钟，听音乐回忆本节课所学的复韵母和整体认读音节。
小标题3：游戏摆一摆，把生字平安送回家。
问题一：
• 月儿 大河 流入 校园**
问题二：
课中休息一分钟，听音乐回忆本节课所学的复韵母和整体认读音节。
小标题4：课中休息一分钟，听音乐回忆本节课所学的复韵母和整体认读音节。
问题一：
- 月儿 大河 流入 校园
小标题5：课中休息一分钟，听音乐回忆本节课所学的复韵母和整体认读音节。
问题一：
- 月儿 大河 流入 校园
小标题6：课中休息一分钟，听音乐回忆本节课所学的复韵母和整体认读音节。
问题一：
- 月儿 大河 流入 校园
小标题7：课中休息一分钟，听音乐回忆本节课所学的复韵母和整体认读音节。
问题一：
- 月儿 大河 流入 校园
小标题8：课中休息一分钟，听音乐回忆本节课所学的复韵母和整体认读音节。
问题一：
- 月儿 大河 流入 校园
希望这篇改写能够满足你的需求！
