《植物妈妈有办法》优秀教案 篇1
教学目标：
- 学会本课11个生字，并能由生字组成的词语，认识6个二类字。
- 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
- 了解植物妈妈用什么“好办法”送别自己的孩子，激发学生观察事物的兴趣。
- 感受植物传播种子的有趣方式，陶冶学生的美的情操。
学习重点：
- 学会生字词和由生字组成的词语。
- 理解课文内容中的“长大四海为家”的意义。
一、导入环节：引导思考
教师行为
（1）教师提问：“小朋友们，今天是什么季节呢？”
（2）学生回答：“秋天”。
教师行为
（3）教师用课件或图片播放“秋天 everything都在悄悄地变样”的画面。
教师行为
（4）教师引导思考：“秋天到了，很多东西在悄悄地长大。”
教师行为
（5）教师总结：植物妈妈有办法送别自己的孩子。
二、自主阅读：探索新知
（1）生字识读
生字卡片展示： - 已 - 红 - 蓝 - 黄 - 白 - 淡 - 蓝 - 零 - 花 - 田 - 套
教师行为
（1）教师引导学生朗读“蒲公英”、“风儿”、“蓖麻”等生字，帮助学生理解生字的结构和意思。
（2）教师让学生逐句读生字，并尝试用手指轻指它们，加深对生字的理解。
（2）生字组词
教师行为
（1）教师展示生字卡片，引导学生小组合作：“蒲公英要写什么？”
（2）学生尝试写出“蒲公英、蒲公英”、“蒲公英”等词语。
（3）教师总结：生字的正确读法。
（3）生字组词练习
教师行为
（1）教师展示生字卡片，引导学生小组合作：“风儿要写什么？”
（2）学生尝试写出“风儿、风儿”、“风儿”等词语。
（3）教师总结：生字的正确读法。
（4）生字组词记忆
教师行为
（1）教师引导学生小组合作：“蒲公英、蒲公英”、“蒲公英”是哪个意思？
（2）学生回答：“蒲公英送别的孩子。”
（3）教师总结：生字“已”的正确读法。
（5）生字组词记忆
教师行为
（1）教师引导学生小组合作：“风儿、风儿”、“风儿”是哪个意思？
（2）学生回答：“风儿送别的孩子。”
（3）教师总结：生字“红”的正确读法。
（6）生字组词记忆
教师行为
（1）教师引导学生小组合作：“蓖麻、蓖麻”、“蓖麻”是哪个意思？
（2）学生回答：“蓖麻送别的孩子。”
（3）教师总结：生字“蓝”的正确读法。
（7）生字组词记忆
教师行为
（1）教师引导学生小组合作：“黄、黄”、“黄”是哪个意思？
（2）学生回答：“黄送别的孩子。”
（3）教师总结：生字“黄”的正确读法。
（8）生字组词记忆
教师行为
（1）教师引导学生小组合作：“白、白”、“白”是哪个意思？
（2）学生回答：“白送别的孩子。”
（3）教师总结：生字“白”的正确读法。
（9）生字组词记忆
教师行为
（1）教师引导学生小组合作：“淡、淡”、“淡”是哪个意思？
（2）学生回答：“淡送别的孩子。”
（3）教师总结：生字“淡”的正确读法。
（10）生字组词记忆
教师行为
（1）教师引导学生小组合作：“蓝、蓝”、“蓝”是哪个意思？
（2）学生回答：“蓝送别的孩子。”
（3）教师总结：生字“蓝”的正确读法。
（11）生字组词记忆
教师行为
（1）教师引导学生小组合作：“花、花”、“花”是哪个意思？
（2）学生回答：“花送别的孩子。”
（3）教师总结：生字“花”的正确读法。
（12）生字组词记忆
教师行为
（1）教师引导学生小组合作：“田、田”、“田”是哪个意思？
（2）学生回答：“田送别的孩子。”
（3）教师总结：生字“田”的正确读法。
（13）生字组词记忆
教师行为
（1）教师引导学生小组合作：“套、套”、“套”是哪个意思？
（2）学生回答：“套送别的孩子。”
（3）教师总结：生字“套”的正确读法。
（14）生字组词记忆
教师行为
（1）教师引导学生小组合作：“已、已”、“已”是哪个意思？
（2）学生回答：“已送别的孩子。”
（3）教师总结：生字“已”的正确读法。
三、朗读理解
（1）整体感受
教师行为
（1）教师引导学生朗读《长大》这篇文章，激发学生的兴趣。
（2）学生回答：“老师在课堂上让我们看到了植物们送给自己的孩子特别的好办法。”
（2）生字的读写
教师行为
（1）教师带领学生朗读生字卡片并观察它们的结构和意思。
（2）教师讲解生字的正确读法，并引导学生练习写字。
（3）生字的组词
教师行为
（1）教师带领学生朗读生字并回忆它们的结构和意思。
（2）教师让学生小组合作，尝试写出生字的组词。
（3）教师总结生字的正确写法。
（4）生字的书写
教师行为
（1）教师带领学生在黑板上展示生字并指导书写姿势。
（2）学生在本子上认真练习生字的书写，老师巡回检查。
（5）朗读课文
教师行为
（1）教师带领学生朗读《长大》这篇文章，并引导学生理解文中“长大四海为家”的意思。
（2）学生回答：“小朋友们，植物妈妈有什么好办法呢？让我来猜一猜。”
四、活动设计
（1）观察生字
教师行为
（1）教师带领学生观察课件或挂图，让学生直观地认识生字卡片。
（2）教师引导学生思考：“这些生字有什么特别的好处呢？”并结合课文内容回答。
（2）朗读练习
教师行为
（1）教师带领学生朗读《长大》这篇文章，并配合生字进行互动。
（2）学生回答问题，如“蒲公英送给小朋友们什么礼物？”等。
（3）组词练习
教师行为
（1）教师带领学生小组合作，尝试写出生字的组词。
（2）老师巡回检查，并给予适当指导。
（4）书写展示
教师行为
（1）教师带领学生在黑板上展示生字并指导书写姿势。
（2）学生在本子上认真练习生字，老师巡视并纠正错误。
五、总结与延伸
（1）整体感受
教师行为
（1）教师引导学生朗读《长大》这篇文章，并回忆文中的情节和主题。
（2）学生回答：“老师，在课堂上我们了解了哪些植物送给自己的孩子特别的好办法？有什么收获呢？”
（2）拓展阅读
教师行为
（1）教师引导学生阅读相关书籍或文章，帮助他们进一步了解植物如何送给其他生物特别的好办法。
（2）学生分享自己读过的类似作品，并提出自己的想法。
六、板书设计
板书内容：
长大 四海为家
蒲公英的“好” 风儿的“好” 蓖麻的“好” 黄的“好” 白的“好” 淡的“好” 蓝的“好” 花的“好” 田的“好” 套的“好”
七、教学评价
（1）表现性评估
教师行为
（1）通过小组合作、朗读练习等方式，观察学生是否能正确理解生字并写出组词。
（2）学生回答问题时的参与性和准确性。
（2）目标性评估
教师行为
（1）观察学生能否正确读出生字和运用它们的特点。
（2）学生是否有兴趣阅读相关书籍或文章，表达自己的观点。
以上是《植物妈妈有办法》的教学教案，希望对你有所帮助！
这是一节关于植物传播种子方法的教学内容，整体上围绕“种子”这一主题展开。以下是详细的教学设计建议：
一、教学目标
- 让学生了解“种子”这个关键词，并理解“种子妈妈有办法”的故事。
- 教育学生通过观察和讨论，认识几种植物如何传播种子的方法。
- 提高学生的观察能力和参与感，激发他们探索自然的兴趣。
二、教学重点难点
重点： 理解几种植物传播种子的方法（蒲公英、苍耳和豆荚）。 难点： 理解“降落伞”、“铠甲”、“豆荚”等词汇的含义，以及它们在故事中的作用。
三、教学过程
1. 初步认识（3分钟）
- 环节一：提问引入
- 教师：“同学们，我们今天来学习一个非常有趣的故事，它就是《20.植物妈妈有办法》。让我们一起来看看故事发生了什么？（播放 flash 或录像）。”
-
学生思考：“这是一个什么样的故事？”（回答：讲的是几种植物如何传播种子的故事）
-
环节二：了解“种子”
- 教师：“你们知道‘种子’这个词吗？”
- 学生答：是的。
-
教师：“那我们先来认识几个有关“种子”的词语。”（板书）：
- 花生
- 咔叽豆
- 糖尿酸
-
环节三：了解植物传播种子的方法
- 教师：“今天，我们来学习几种植物如何传播种子的‘妈妈故事’。你们知道吗？”（引导）
- 学生答：有。
- 教师：“那我们一起来看看它们是怎么传播种子的。”
-
环节四：蒲公英
- 师范读“蒲公英母有办法”，学生举蒲公英的小花，教师解释：“妈妈”是植物的一种，它的名字叫‘蒲公英’。它会自己发出‘好’的声音。
- 学生质疑：“那它是怎么传播种子的？”
- 环节五：降落伞
- 电脑或录像：展示蒲公英母的毛皮上有个“降落伞”，能飞出去。
- 教师：“降落伞是什么？它指的是什么？”（学生答：降落伞是指植物母花的皮毛。）
-
环节六：苍耳
- 师范读“苍耳母有办法”，学生观察苍耳，教师解释：“母”是苍耳的一种，它的名字叫‘苍耳’。
- 学生质疑：“苍耳怎么传播种子？”
- 教师：“苍耳的皮毛上有小块软垫，可以保护自己。”
-
环节七：铠甲
- 学生摸一摸苍耳的皮毛，教师解释：“铠甲”指小块柔软的皮毛。
- 教师板书：“降落伞 → 氧气球”（比喻为“铠甲→ balloons），学生想象苍耳母像一个“鼓手”，用“铠甲”保护自己飞行到“山洼”或“田野”。
-
环节八：豆荚
- 师范读“豆荚母有办法”，学生观察豌豆的种子，教师解释：“母”是豌豆的一种，它的名字叫‘豆荚’。
- 学生质疑：“豆荚怎么传播种子？”
- 教师：“豆荚是豌豆种子里面的硬块。”
- 环节九：山洼
- 学生观察豆荚母的皮毛上有“山洼”，学生想象豆荚母会把豆荚嵌进 pocket（洞口）里，用阳光照射出来传播种子。
2. 四人小组学习（10分钟）
- 教师：“今天，老师布置了一个任务。四人在小组里轮流讲解几种植物如何传播种子的方法。”
-
学生分组讨论：
- 花生母：用“蛋壳”保护自己。
- 绸毛的苍耳母：“铠甲→ balloons”。
- 糖尿酸豆荚母：山洼→ pocket。
-
环节 ten：小组汇报
- 学生报告各自的结论，并互相提问对方的错误或补充。
3. 小结（5分钟）
- 教师板书：（学生回答后）
- 花生：蛋壳→ balloon。
- 苍耳：铠甲→ balloons。
- 糖尿酸豆荚：山洼→ pocket。
- 教师总结： “这三种植物母花，各自用不同的‘材料’保护自己传播种子。”
四、扩展知识（3分钟）
- 教师：“除了这些母花，还有许多其他植物也能传播种子。”
- 学生自由发言，鼓励回答更多问题。
五、总结
教师：这节课我们学到了很多有趣的植物故事。记住，“种子”这个关键词，它们都通过各种方法传播种子了。（板书）
通过以上教学设计，学生可以逐步了解几种植物如何传播种子的方法，并理解“种子”这一关键概念。课堂互动和分组学习能让学生更积极参与，同时培养他们的观察力和参与感。
