《分苹果》教学设计（1）
教学目标： 1. 在分苹果的过程中体会平均分的含义及“平均分”的过程。 2. 进一步培养学生的动手操作能力，养成良好的数学学习习惯。
学具准备： - 苹果图片 - 小棒 - 挂图 - 绘写题目的小黑板
教学流程：
（一）创设情境，导入新知
教师活动： 出示苹果挂图，引导学生观察，说苹果的数量及分法。
学生活动： 自然地引出“分苹果”的问题：“怎么平均分成几堆呢？”
（二）操作探索，体会新知
- 教师活动： 出示小黑板上的苹果图片或挂图，引导学生思考如何平分。
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学生活动： 学生独立思考，通过分小棒或苹果图片来尝试不同的分法，并在小组内交流自己的想法。
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教师活动： 提问：“哪种分法更公平？为什么？”
- 学生活动： 通过操作（如分小棒），验证不同的分法是否正确，并得出平均分的定义。
（三）交流探索，总结新知
- 教师活动： 小组内分享各自的操作过程和发现。
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学生活动： 学生在小组中交流各自的思考方法和结论。
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教师活动： 整体总结：“分苹果的时候，每份要尽量相等，这样分才是公平的。”
- 学生活动： 回顾操作过程，强化“平均分”的意义。
（四）动手尝试，巩固新知
- 教师活动： 出示第34页的“试一试”题（如：如果准备了三个盘子呢？），引导学生独立思考并动手分苹果。
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学生活动： 学生在小组内分工合作，完成分苹果的任务，并记录分法和过程。
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教师活动： 师生共同订正，纠正错误。
（五）进一步巩固（第34页的“试一试”题第2题）
- 教师活动： 出示题目：“小红有5块饼干，她分给了3个同学，每人分得几块？剩下多少？”
- 学生活动： 学生独立完成此题，并通过操作（如分小棒）验证结果。
（六）灵活伸缩，拓展应用
- 教师活动： 出示挂图或苹果图片，引导学生编一道简单的应用题并解答。
- 学生活动： 学生在小组内编题，师给予指导；然后汇报并互相评价。
教学目标：
通过分苹果的实践活动，学生能进一步理解平均分的意义及“平均分”的过程，并能培养动手操作能力和良好的数学学习习惯。
以上是《《分苹果》》的教学设计部分，每个版本的内容和结构稍有不同，建议根据具体教学情况调整使用。
分苹果教学设计
一、教学主题与目标
主题
分东西是生活中的常见现象，本节课以“分苹果”为情境，引导学生理解除法的意义，并学习竖式计算的方法。
目标
- 通过分苹果的活动，让学生体验除法的意义。
- 探索用竖式计算的方法，掌握其书写形式和每部分表示的意思。
- 发展学生的观察、操作、语言表达能力和数学思维能力。
二、教学设计与实施计划
1. 创设情境，引入新知
活动步骤： - 出示课件“苹果图”，教师描述：“小朋友们，动物王国的小猴子邀请我们去家里做客。今天我们要和它们一起过分派关——‘分苹果’”。”
学生参与度与反思： - 教师引导提问：“那请小朋友们帮忙数一数，这里有几个苹果？有多少个盘子？” - 参与讨论后，教师提出问题：“如果我们有18个苹果，平均放在6个盘子里，每盘放多少个？”引出分苹果的问题。
反思：
学生可能在小组内讨论多种解决方法，如用数形结合、减法计算等。教师应关注学生的思考过程，并引导他们逐步引入除法的概念。
2. 探索发现，学习竖式
活动步骤：
- 小组合作探究：
- A 组（用小圆片摆一摆）
利用18个小圆片表示苹果，每盘放6个，可以摆多少盘？操作后展示结果。
教师讲解：“通过摆圆片的方法，我们得到了3盘。”
- B 组（用减法计算）
依次减去6，记录次数：
18 - 6 = 12
12 - 6 = 6
6 - 6 = 0
计算得到3盘。
- C 组（利用口诀计算）
通过乘法口诀：三六十八，直接得出结果。
- D 组（用竖式计算）
教师引导学生将上述过程转化为竖式：
18 ÷ 6 = 3
强调除数、被除数、商的含义。
反思：
教师应强调除法竖式的书写顺序，并引导学生观察每一步的意义，如除号、被除数、除数和商等部分之间的关系。
3. 知识应用与巩固
活动步骤：
- 例题练习
让学生完成第2页“练一练”第一题：“8 ÷ 4 = （ ）”，并说一说除法各部分表示什么。
- 圈一圈，填一填
学生独立完成，教师展示成果，并指导用竖式计算。
- 问题解决练习
提出以下问题：
- 现在有63个苹果，平均分给9个小朋友，每人多少个？
- 能不能找到一组最大能填的数字：（）×7
