《狼和小羊》教学设计（第一课时）
教学目标：
- 学会“喝水”、“弄”、“冲”、“反”、“扑”等6个生字，并正确读写它们的词语形式。
- 理解课文内容，知道狼作为坏人总是故意找碴儿，小羊则理性地辩白。
- 掌握狼的三次“找碴儿”的情节，理解它反映了“不讲道理”这一特性。
教学重点：
- 读准生字音和形。
- 理解“狼作为坏人的特点”。
教学难点：
- 正确理解生字在文中的意义。
- 掌握狼的三次“找碴儿”的情节。
一、教学目标
通过本节课的学习，学生能够正确理解和掌握《狼和小羊》中“喝水”、“弄”、“冲”、“反”、“扑”等6个生字，并能在学习过程中了解狼作为坏人总是故意找“ distinguishing features of a bad person”，“manipulate words” etc. by actions and words.
二、教学重点与难点
- 读准生字音和形：通过拼写训练，正确理解生字。
- 理解“狼作为坏人的特点”：在“找碴儿”的情节中学习狼的不讲道理的特性。
三、教学过程
（一）教师谈话
- 教师提问：“谁比你凶？谁比你 greedy？”（如：“狼凶，小羊贪婪”）
- 学生举手发言，教师补充：狼是坏人的，它们总是故意找“ distinguishing features of a bad person”，“manipulate words” etc. by actions and words。
- 教师总结：“狼作为坏人，总是要“找碴儿”，不听别人说‘该’话。”
- 学生举手发言并回答：是的。狼总要找“ distinguishing features of a bad person”。
（二）新课导入
- 读准生字音。
- 自学生字，完成“黑板上的字形美图”（如：“狼：良加犭旁；站：占加空旁等”）。
- 小组讨论：为什么“狼加犭旁”代表“良”？
- 指名学生朗读生字。
（三）学习生字
- 自主学习：
- 自学《黑板上的生字图》。
- 红笔标注重点部分（如：“狼：良加犭旁，站：占加空旁等”）。
- 汇报交流
- 小组内互相读生字。
- 教师讲解生字的正确读法。
（四）熟读课文
- 借助拼音：自由、小声地读《狼和小羊》。
- 小组互动：分组朗读课文，注意语气要“有感情”。
- 指名朗读：重点句部分进行朗读。
（五）总结全文
- 教师提问：“狼的三次‘找碴儿’有什么特点？它们都是不讲道理的坏人。”
- 学生回答：“狼总是找‘ distinguishing features of a bad person”，“manipulate words”等，而不是说“该说话”。
（六）板书设计
狼和小羊
狼：良加犭旁
站：占加 空旁
伙：火加亻旁
怜：令加忄旁
辩：争论等
扑：用力冲，全身伏
课后作业
- 每位学生用“可怜”这个字修改句子。
- 尝试自编一两句，读出“可怜”的语气。
以上教学设计重点突出学生的参与感和互动性，通过分组朗读和板书黑板上的生字图，让学生在学习中感受到文字的魅力。
教学设计：《狼和小羊》的教学设计
教学目标
- 通过阅读、朗读和表演，学生能够正确理解和掌握生字“狼”、“小羊”和“围羊”等的拼音和基本字音。
- 探索和理解狼本性凶恶、不讲道理的特点，并学习如何分角色朗读。
- 发展学生的语言表达能力和情感交流能力。
教学重点
- 熟练掌握生字和常用词语，理解其含义。
- 通过朗读对话，感受故事的情感和紧张氛围。
教学难点
- 学习狼的“蛮横无理”和“不讲道理”的特点。
- 探索并理解小羊“温顺、善良、温和、聪明”的性格特征。
教学过程
一、导入新课，激发学习兴趣
- 播放动画：展示狼和小羊在小溪边相遇的情景，生动有趣。
- 引导提问：问：“谁是凶狠的狼？谁是最温顺的小羊？”
- 板书课题：狼和小羊，本课将通过故事讲清狼本性凶恶的特点。
二、初读课文，整体感知
- 朗读要求：
- 自己尝试大声朗读《狼和小羊》，注意字音。
- 遇到生字或词语难懂的地方，做上记号。
- 汇报交流：
- 学生分享自己对课文的理解，教师引导学生重点讲解生字、词的正确读法。
三、分角色朗读
- 情景模拟：
- 第一环节：教师示范分角色朗读狼和小羊对话，并引导学生观察狼的语气。
- 互动学习：
- 小组讨论：“狼盛气凌人的语气是什么意思？”
- 角色扮演：
- 学生根据投影中的对话，尝试分角色朗读。
四、理解课文内容
- 第一自然段（狼和小羊的初次相遇）
- 提问：“谁先来到小溪边？”
- 答案：“狼”。
- 第二自然段（狼和小羊的第一次对话）
- 分角色朗读：
- 狼：
指名读后，引导学生理解狼的“发火”、“愤怒”等动作。 - 小羊：
指名读后，引导学生理解小羊的“温和”和“据理驳斥”的特点。
- 狼：
- 第三自然段（狼和小羊的第二次对话）
- 分角色朗读：
- 狼：
引导学生观察狼不断找碴的情节，并理解“不讲道理”和“蛮横无理”特点。 - 小羊：
引导学生观察小羊的变化，理解“善良、温顺、聪明”的性格。
- 狼：
五、分角色朗读
- 小组合作：
- 学生按小组分工，分别朗读狼和小羊的对话，然后总结交流。
- 引导反思：
- 引导学生思考：通过对话，你能发现狼和小羊有哪些特点？
六、总结与作业
- 板书板练：
- 狼：
指名板书，引导学生理解“发火”、“愤怒”等关键词。 - 小羊：
指名板书，引导学生理解小羊的“温和、善良”等性格特点。 - 分角色朗读：
- 学生根据投影对话，尝试分角色朗读，并分享自己的理解和感受。
七、作业
- 想象练习：根据阅读，描述自己制作一个关于狼和小羊的故事卡片或口述故事。
- 设计角色：将狼和小羊的角色分别用头饰（狼“凶猛”，小羊“温顺”）和服装（狼“发火”，小羊“温和”），尝试分角色朗读。
教学反思
通过这一教学设计，学生不仅能够正确理解和掌握生字、词语，还能在朗读过程中感受到故事的紧张氛围和情感。接下来，我会根据学生的反馈和表现进一步优化教学环节的设计，确保每个学生都能达到预期的学习目标。
《狼和小羊》优秀教学设计
第一课时
一、图片导入，激发情趣
- 教师使用多媒体或课件展示“狼和小羊”的图片，带领学生一起学习并引入课题。
- 提问：看到这幅图片，你们有什么感想？（老师板书：“狼”、“小羊”）
- 引导思考：这是几只动物呢？它们都是我们生活中常见的动物吗？
二、初读课文，检查读书状况
- 教师指导学生借助拼音认真地读课本上的课文。
- 鼓励学生边读边想象故事的情节，并找到自己理解的部分。如果遇到困难，老师可以引导或帮助他们。
- 通过课件展示“狼弄脏惊温倒经扑后鼻音：狼弄脏惊经倒经扑”这几个句子，检查学生是否正确理解。
三、分角色朗读，巩固新知
- 教师板书：狼和小羊的故事。
- 提问：“看到这个故事，你们觉得它讲了什么？”（老师板书：一只善良的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么呢？）
- 引导学生回忆学过的类似寓言故事，并尝试朗读“狼弄脏惊温倒经扑”这几个句子。
- 鼓励学生使用自己的语言进行描述，同时指导他们正确、匀称地书写生字词。
四、练习分角色朗读
- 教师板书：小羊的神态和动作：“认真地看我动作，你愿意把我的故事讲述给我听？”
- 指名学生尝试分角色朗读课文。
- 让学生在小组内自由朗读，并提出自己的疑问。
五、拓展练习
- 教师引导学生思考：“狼弄脏经常背地里小坏蛋坏家伙”这句话的意思是什么？（老师板书：狼弄脏、经常、小坏蛋）
- 引导学生通过观察和想象，理解狼是如何故意“找茬儿”的。
六、作业设计
- 在《习字册》上书写学过的生字，并进行简单的词汇扩展。
- 用下列生字扩写句子：第一行“吃了一惊”；第二行“气冲冲大声喊道”；第三行“弄脏经常背地里小坏蛋”。
总结 通过“狼和小羊”的教学，学生能够理解故事的情节和寓意，学会正确的阅读和书写方法。同时，通过分角色朗读和练习写作，学生不仅掌握了知识，还能培养语言能力和逻辑思维能力。
《狼和小羊》教学设计
[教材分析]
《狼和小羊》是一则寓言故事，通过写狼和小羊的对话，告诉人们：像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟作作斗争。
[教学目标]
- 订正像狼一样的坏人总是找借口做坏事，那是很容易找到借口的。
- 学会本课的9个生字：溪、脏、温。
-
能分角色朗读全文。
-
理解狼三次借口的内容。
[教学重点难点]
理解“找借口”的意思。
[教学过程]
1. 情感激发
（1）提问：
同学们，你们印象中的狼是什么样的？小羊又是什么样子的？
（2）回答：
大部分同学可能会提到狼凶猛，而小羊可爱。教师引导学生总结出：狼是凶恶，不能轻易用好心；而小羊则善良，容易得到帮助。
2. 初次感知
（1）读读、想想：
带领学生读课文，提出问题：“狼为什么要找这么多借口？”并引导学生理解“温和”、“气冲冲”等词语的意思。
（2）分组朗读：
分成两小组，一组分主角，一组当狼，另一组分主角，一组当小羊。教师指导分组朗读时的语气和内容。
3. 自学与理解
（1）通读全文：
带领学生通读全文，提出问题：“为什么狼会用这么多借口？”并引导学生理解“反问句”的意思。
（2）学生自读：
鼓励学生自己分组朗读全文，完成不懂的问题。
4. 发展与练习
（1）练习生字：
带领学生完成生字的正确书写，引导学生理解生字的意义，并能在书写中突出字形。
（2）分组朗读并讨论：
分成两小组，一组当狼，一组当小羊。教师指导两组分别用不同的语气和内容来朗读全文。
5. 知识整合
（1）总结：
带领学生总结学习内容，并回忆“找借口”的意义。
（2）分角色朗读并讨论：
分成狼和小羊两个小组，各自朗读全文，完成问题：“为什么狼总是用好心保护小羊？”并引导学生理解狼的“找借口”行为。
6. 培养语言表达
（1）背诵课文：
带领学生背诵全文，练习分组背诵和自读背诵。
（2）朗读与对话：
鼓励学生用完整的句子说话，完成对话：“如果狼想吃小羊，它是怎么做的？”并引导学生理解“反问句”的意思。
7. 挑战与提升
（1）分组朗读：
分成两小组，一组当狼，一组当小羊。教师指导组别用不同的语气和内容来朗读全文，并完成问题：“为什么狼总是找这么多借口？”并引导学生理解逻辑推理。
（2）总结语言表达：
带领学生总结自己的学习收获，并反思朗读中的体会。
8. 检测反馈
（1）抄写生字：
鼓励学生抄写生字，完成后检查是否正确。并鼓励学生使用不同的格式来呈现生字（如摘抄式、简笔画式等）。
（2）选择故事：
带领学生选择一段或两段教材内容，完成简单朗读和分角色的对话，并结合插图进行写话。
[板书设计]
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狼和小羊
[教学评价]
通过分组朗读、练习生字和分角色朗读等活动，评价学生的语言表达能力和对故事的理解能力。教师鼓励学生积极参与，培养他们的学习兴趣和参与意识。
