《出师表》教学设计3
【教学目标】
- 掌握诸葛亮临终前向后主推荐贤能之人的正式建议。
- 理解诸葛亮在《出师表》中的思想感情，体悟其对国家统一的忠诚与远大期望。
- 培养阅读、理解、背诵和表达能力，完成课后作业。
【教学过程】
第一课时
（一）导入部分
- 引言：介绍三国时期的历史背景，诸葛亮作为三国时期的杰出人物之一，其行为举止展现了深厚的智慧与远大的期望。
- 引入人物：引出《出师表》，并简要介绍后主刘禅的性格和地位。
- 历史典故：通过引用杜甫的《蜀相》和陆游的《书愤》，激发学生的兴趣，让他们产生类似诸葛亮向刘禅推荐贤能的人的愿望。
（二）解题部分
- 阅读理解：学生自读或指名朗读《出师表》，完成字词句的讲解。
- 思考问题：
- 为什么“此诚危急存亡之秋也”？
- 那时的有利条件是什么？诸葛亮向刘禅提出什么样的建议？
- 小组讨论：分组讨论，讨论诸葛亮推荐贤能的人有什么好处。
（三）朗读与背诵
- 朗读指导：学生在老师的指导下，熟练地读出文本的情感和语气。
- 背诵练习：通过分段背诵，帮助学生掌握全文的结构和内容。
（四）课后作业
- 熟记全文，并口语化翻译关键句子。
- 分组背诵全文，完成课后练习3。
【第二课时】
（一）第一段
- 朗读与思考：学生朗读第一段，重点讲解“此诚危急存亡之秋也”，分析诸葛亮向刘禅提请推荐贤能的人是什么。
- 小结：总结诸葛亮推荐贤能人的好处，并结合历史典故，引发学生的爱国情怀。
【第二课时】
（二）第二段
- 朗读与提问：学生朗读第二段，重点讲解“举荐此诚严明赏罚之法”和“每与臣论此事”的具体含义。
- 小结：总结诸葛亮向刘禅推荐贤能人的具体行动。
【第三课时】
（一）第三、四段
- 朗读与讨论：学生朗读第三段，理解“举荐”、“亲贤有善”等关键词的意义。
- 小结：总结诸葛亮推荐贤能人的具体好处，并强调其对国家统一的贡献。
【第四课时】
（一）第五段
- 朗读与思考：学生朗读第五段，重点理解“每与臣论此事”和“以彰其咎”的重要性。
- 小结：总结诸葛亮推荐贤能人的具体行动，并分析其背后的深意。
【第三课时】
（二）回顾与总结
- 朗读总结：学生朗读全文，分段记忆并进行自我复述。
- 课后作业：默写《出师表》，完成课后练习4。
通过这三节课的阅读和教学设计，学生将全面理解《出师表》的内容及其背后的思想感情，并学会如何分析和处理类似的问题。
好的！以下是关于《出师表》的教学设计，供您参考：
教学背景
- 课程定位：本节课旨在帮助学生理解和背诵诸葛亮的《出师表》，同时培养其爱国情怀和分析文意的能力。
- 文化价值：
- 本文是中国古代重要的文体——“表”（臣子写给君主的呈文），展现了诸葛亮对后主深沉的情感表达与坚定的行动。
- 文章以个人志向为立脚点，既继承了先帝遗志，又体现了个人的爱国情怀。
教学目标
- 知识与能力：
- 理解《出师表》的基本内容和结构。
- 学会分析、背诵文章，并完成课后作业。
- 情感态度：
- 感受诸葛亮个人品质的优秀，尤其是“亲贤远小”的胸怀风度。
- 培养爱国情怀，增强民族自豪感。
教学重点与难点
- 教学重点：
- 理解《出师表》的主要思想和作者的精神追求（如宽开言路、严明赏罚、亲贤远小）。
- 能够背诵文章，体会其中的情感表达。
- 教学难点：
- 作者对先帝的感激之情与个人志向之间的平衡关系。
- 理解“出师未捷身先死”的历史典故。
教学过程
第一课时：讲解背景、整体感知
- 导入：杜甫《蜀相》
-
在课前，播放一些文学作品（如陶渊明的《归去来兮辞》）进行类比，引导学生思考文言文的特点。
-
导入：诸葛亮的“出师表”
- 高原：“三顾茅庐”，点明本文的主题——“以情示君”。
-
引导学生思考：为什么后主会对诸葛亮如此寄予厚望？
-
讲解文章背景
-
介绍《出师表》的历史意义和文化价值，结合具体事例（如“火烧赤璧”、“六出祁山”等）让学生理解其深厚的文化底蕴。
-
整体感知与朗读背诵
- 让学生画下重点字词，并思考哪些部分是文章的核心。
- 齐读全文，引导学生体会文章的情感表达和结构特点（如“出师未捷身先死”）。
第二课时：文言文精读
- 逐句解析与背诵
- 学生独立完成《出师表》的背诵，指导用词解释（如“刚健”，“刚健即直率；刚健自当先”）。
-
组织学生分组讨论：文章中的重要句式和词语意义。
-
理解全文结构
- 齐读全文，引导学生围绕“出师”二字分段（如：
- 国难之际，向恩人求和
- 积极启程，开征国门
- 寓情于言，严明赏罚
-
理解作者的写作风格：文雅、恳切、直抒胸臆）。
-
深入分析个人品质
- 让学生思考：“出师未捷身先死”，体现了什么样的精神？
- 引导学生思考：作者如何以身作则，既继承了先帝遗志，又保持了个人的爱国情怀？
第三课时：文言文与作业
- 总结阅读收获
-
让学生总结本节课的主要收获（如理解文章主题、体会个人品质）。
-
背诵全文
-
齐读《出师表》，完成背诵，并在课后完成必做作业。
-
课后作业
- 必做：对照注释，完成部分习题并查漏补缺。
- 选做：思考文章中的深层寓意（如“亲贤远小”如何体现个人的爱国情怀）。
板书设计
| 标题 | 内容 | |----------|--------| | 背出篇幅与意思 | 首句：“三顾茅庐”，结尾：“出师未捷身先死。” | | 开国之志 | 诸葛亮的始业、开征国门等大事 | | 出师之计 | 筹备、赏罚、亲贤远小 | | 思想与行动 | 追思、感怀 |
希望以上设计对您有所帮助！如果需要进一步调整或细化，请随时告知。
《出师表》的合成词及分析
- 合成词：
- 忠言正义
- 始终
- 耶，莫其为
- 长安夜
- 寓意
- 以言明忠
- 三顾茅庐
- 迫战
- 先帝
-
庚概
-
分析合成词：
- “忠诚正义”：指诸葛亮对刘禅的忠诚和对国家的正见。
- “始终”：表达了诸葛亮对后主的始终如一的情感。
- “耶，莫其为”：表示诸葛亮对刘禅的忠诚和无条件的支持。
- “长安夜”：比喻经过一番艰难之后的关键时刻。
- “富有隐意”：指人物的思想或情感带有深意。
- “以言明忠”：表明诸葛亮需要向后主诚恳地陈述自己的观点。
- “三顾茅庐”：说明诸葛亮多次访问刘禅，表达对他的尊重和信任。
- “迫战”：指刘备在征讨逆兵时面临的艰难困境。
-
“先帝”：诸葛亮引用了先帝的教导来强调自己的观点。
-
分析合成词的作用：
- 合成词不仅丰富了文章的语言，还赋予了文字更深层次的意义，突出了人物的情感和思想。
- “忠诚正义”、“始终”等词汇体现了人物的情操之风和对国家的深厚情深。
- 通过“四海之内皆为平等之人”，展现了人物对不同背景人的包容与尊重。
教师批改及思路：
- 合成词部分：
- 学生在仿写合成词时，需要注意词语的准确性和丰富性，同时保持语言的朴实和流畅。
-
强调“忠诚正义”、“始终”等词汇的选择，以传达人物的情感和思想。
-
班级作业情况及反馈：
- 教师认为学生在仿写合成词时表现良好，但在用词上可以更精准一些。
-
学生需要多加练习，逐步掌握各种合成词的使用方法，提高语言表达能力。
-
写作特点：
- 《出师表》展现了诸葛亮对刘禅的真诚请求和坚定的决心。
-
教师特别指出“三顾茅庐”这一成语，要求学生用更加通顺、自然的语言进行仿写，并给予高分表扬，说明其思想深刻性。
-
改进建议：
- 在仿写合成词时，鼓励学生多读几遍，理解每个词语的深意。
- 指出“忠诚正义”、“始终如一”等词汇的重要性，强调他们的表达方式和情感传达。
-
提供更多练习机会，帮助学生逐步提升仿写能力。
-
写作特点：
- 通过文章的结构清晰、用词恰当、情感真挚，展现了人物的思想品质。
- “先帝”这一引语，让整篇文章更具历史厚重感，突出了人物对国家和后主的责任感。
《商an》课堂教学方案
一、教学目标
- 理解文章内容，明确诸葛亮的用人建议及其意义。
- 培养学生阅读理解能力和分析论证能力。
- 提高班级整体的思想觉悟和学习积极性。
二、教学重点
-
- 理解《商an》中诸葛亮对刘禅的推荐理由。
-
- 明确“布衣”、“遍体”等修辞手法的具体含义。
-
- 掌握“值倾覆”时指的公元208年刘备在当阳长坂 battle中的经历。
三、教学过程
第一课时：理解诸葛亮的用人建议
- 教学重点：
- 学生需要理解诸葛亮向刘禅推荐的用人原则，尤其是“刚强不屈”的精神。
-
理解文章中引用的历史人物（如东汉末将、南越国主）的例子，了解诸葛亮的用人智慧。
-
教学过程：
- 小组讨论：分成六个小组，每组讨论一段文字。例如：
- 第二段：“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”
- 第六段：“布衣”、“遍体”，需要解释这些词汇在原文中的含义。
-
班级总结：全班讨论各小组的观点，明确“布衣”、“遍体”等词的含义，并回答学生的疑问。
-
布置作业：
- 回 home 做几篇阅读理解的小文章，选择不同的话题，结合个人体验分享自己的见解和感悟。
- 将部分重要句子抄录并在课堂上反复诵读。
第二课时：理解修辞手法
- 教学重点：
- 了解“布衣”、“遍体”等词汇在原文中的具体含义。
-
理解作者的用词和修辞手法（如比喻、排比等）。
-
教学过程：
- 小组讨论：选择一个修辞手法（如“苟全性命于乱世”，“值倾覆”），分析其意义，并回答老师的提问。
-
班级总结：根据每个小组的发言，归纳出对修辞手法的理解。
-
布置作业：
- 列举几个自己理解过的修辞例子，并用自己的话解释其含义和作用。
- 将这些例子抄录在课堂上，老师进行讲解。
第三课时：总结诸葛亮的用人智慧
- 教学重点：
- 理解诸葛亮对刘禅的推荐理由及其背后的道理。
-
了解文章中提到的历史事件（如刘备之师、东汉末将）。
-
教学过程：
- 小组讨论：阅读后文，思考诸葛亮为什么对刘禅表示“愿信”和“以信为理”的建议。
-
班级总结：根据各组的讨论，明确诸葛亮推荐的原因，并回答学生的疑问。
-
布置作业：
- 写一篇个人读书报告，记录学习到的新知、自己的理解以及未来的收获。
- 将文章抄录在课堂上，老师进行讲解。
四、板书设计
- 教学重点列表：
- 诸葛亮的用人建议
- “布衣”、“遍体”
-
“值倾覆”
-
板书内容：
- 每点一个重点，并用彩笔标出板书，方便学生集中注意力。
五、教学反思
- 不足之处：
- 对“布衣”、“遍体”等词汇的理解还不够深入。
-
部分学生在阅读理解上还存在困难。
-
改进方向：
- 通过小组讨论，逐步加深对这些词汇和修辞手法的理解。
-
在课后作业中增加一些修辞练习，帮助学生巩固知识点。
-
教学启示：
- 通过多样的教学方法（小组讨论、班级总结）激发学生的兴趣。
- 在课堂上进行反复讲解，确保所有重点能够清晰传达。
