以下是一些关于您提供的阅读故事及教学设计的具体分析和思考：
一、教学目标
- 知识与技能：
- 认识《我的“长生果”》中的重要人物和情节。
-
感受作者对书的特殊情感，并理解其中蕴含的道理。
-
情感态度与价值观：
- 通过阅读，体会书作为“长生果”的精神意义。
- 尝试独立思考，反思自己的阅读经验。
二、教学重点和难点
- 教学重点：
- 理解《我的“长生果”》中作者对“书”的特殊情感及其蕴含的意义。
-
提炼文章中的主要人物和情节，并理解其写作手法（如细腻描写等）。
-
教学难点：
- 体悟文章中的深层主题，例如“读与写”的关系及个人成长。
- 理解作者对书的特殊情感，并将其与自己阅读经验联系起来。
三、教学时间安排
- 一课时
- 节前复课：快速阅读和提问（约20分钟）
- 主要内容讲解（约50分钟）
- 小组讨论与分享（约10分钟）
四、教学设计思路
（一）【知识与情感的结合】
- 引言：
- 首先回忆阅读故事，引导学生提出问题：“这篇文章在谈些什么？”。
-
引出主题“我的阅读经历”和“我写作的成长”。
-
情境引入：
- 通过小画片、连环画等形象生动的图片，激发学生的兴趣。
-
让学生感受到书的重要性与吸引力。
-
深入感悟：
- 启发学生思考：书不仅是知识的载体，更是人类精神食粮。
- 引导学生反思自己的阅读经验，并总结自己的学习体会。
（二）【阅读理解的系统性】
- 快速阅读与预设问题：
- 教师指导学生快速浏览文章，提出预设的问题。
-
培养学生的阅读速度和专注力。
-
层层递进阅读：
- 分解文章内容，从人物、情节到情感，逐步深入。
-
通过朗读和背诵，帮助学生理解文本内容。
-
情境联想与反思：
- 让学生尝试想象自己在书中成长的场景，联系自己的学习经历。
- 培养学生的写作能力并引导其积累学习经验。
（三）【写作练习与收获分享】
- 自主阅读：
- 独立完成文章，记录自己的感受和体会。
-
鼓励学生反思自己的阅读体验，并提出问题。
-
小组讨论与分享：
- 小组合作分享阅读心得，探讨“读写”关系的深层意义。
-
让学生互相学习，总结写作经验。
-
知识巩固与情感成长：
- 回忆文章中学习到的知识点，并尝试结合自己的学习经历进行反思。
- 引导学生理解作者的特殊情感和思想。
（四）【总结提升与激励】
- 知识回顾：
- 确保学生对文章的主要人物、情节和主题有了清晰的理解。
- 情感升华：
- 回顾阅读中获得的成长，鼓励学生展望自己的未来。
- 激励与引导：
- 强调阅读不仅是知识的获取，更是心灵的成长。
五、教学资源与工具
- 工具书：明确文章中的主要人物和情节。
- 教材光盘：配套的阅读材料和写作练习。
- 多媒体设备：幻灯片、图片、音频等辅助教学。
- 学习单设计：
- 组织学生分组讨论，分享阅读心得。
- 提供开放性问题引导，激发学生的思考。
六、板书设计
- 板书内容：
- 板书1：文章主题与人物介绍。
- 板书2：文章中的深层主题（如“读与写的关系”）。
以上是对您提供的阅读故事及教学设计的详细分析和思考。希望这些内容能帮助您在教学中更好地组织教学内容，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读能力和写作能力！
《我的“长生果”》教学设计
现代语文教学大纲
一、设计理念
叶圣陶先生在《略读指导举隅》中说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；就效果而言，精读是准备，略读是应用。”精读课文与略读课文在教学上是有一定关系的。略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的略读能力。
二、教材分析
1．人文性的教学价值 - 文章情真意切，真实感人，作者对自己的阅读经历及其感受描写得极为生动传神，在情感上贴合学生学习实际，易于引起共鸣，从而达到提高学生阅读兴趣的效果。其次，文章重点回忆了两次作文的构思和写作的经历，在文中也多次提到了在读写实践中，自己逐渐悟出了读写间的关系与读书、写作的方法，对学生学习阅读写作有一定的启示引导作用。
2．工具性教学价值 （1）新颖、生动的比喻式文题。 - 题目是文章的眼睛，也是理解全文的关键所在，题目的新颖、形象也给人以耳目一新之感。 （2）精巧连贯、层次分明的结构布局。 - 整篇文章以读书为线索，条理清晰，完整紧凑。开篇点题，总起全文，按时间顺序引线，层层递进，由浅入深，给予读者清晰流畅的阅读感受。 （3）真实朴质的语言与灵活多变的句式。 - 作者以“书，被称为人类文明的‘长生果’。”开篇，便以一连串美好的影像──蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，再到小鱼游弋在河床上，最后是鱼儿在水面上跳跃、欢快地跳起舞来——形象生动地描绘了小鱼从一个普通的小孩带到成长过程中的美丽蜕变。这些生动的场景，巧妙地点出了读书与写作的过程，既表现了从小到大阅读与思考的循序渐进，也展现了一名中学生在面对浩瀚的课本时，逐渐发现和悟出读书与写作的真谛。
三、教学目标
1．培养学生的精读能力。 2．引导学生从书籍（书）的角度去观察和分析日常的读书与写。 3．激发学生阅读的兴趣，提升作文的能力，增强积累的能力。 4．通过分享、交流、评价等方式，促进学生的相互学习与合作。
四、教学重难点
1．理解文中比喻的修辞手法及意义。 2．感受文章的情感，体会作者自己在读书与写作中获得的感悟。 3．提高学生的阅读兴趣，提升学生对读书、写的能力，增强积累和运用。
五、教法选择
1．情境导学法：以新课标“预设导”为出发点，以问题引导学生自主学习，激发学习兴趣。 2．小组合作探究法：采用分组讨论法，通过小组交流分享，发挥各组同学的特长，增强课堂的活跃性。 3．个别化指导法：针对不同层次的学生采取分层教学策略，让每个学生都能得到充分的关注与指导。
六、学法选择
1．自主阅读法：学生以小组为单位，先自读课文，然后在小组讨论中互相补充、相互评价，提升自己的阅读能力。 2．观察分析法：通过分组讨论的方式，深入理解文中比喻式修辞以及其意义，从而激发学生的思维共鸣与情感升华。 3．模拟练习法：在课后，要求学生以角色扮演的形式，模拟自己读书和写作的过程，完成一篇作文，这样不仅帮助学生巩固所学内容，还能提升他们的学习兴趣。
七、教学流程
1．导入： - 引入：简单地问：“这节课我们来学习《我的‘长生果’》。” - 读题，明确主题。 2．阅读与思考： - 自读课文，回忆作者读书和写作的经历，以及从中获得的感悟。 - 共同分析比喻式修辞句，理解其深意。 3．小组讨论： - 小组合作，分享各自的体会和感悟。 - 每组选一名代表汇报本小组的观点与思考。 4．课后反思： - 学生完成一篇作文：写一篇“我的‘长生果’”，描述自己读书、写作的经历及从中悟出的道理。
八、教学评价
1．课堂表现评价： - 检查学生是否能独立阅读课文，理解比喻式修辞句。 2．小组展示评价： - 能够结合自身学习内容，合理组织语言，表达观点。 3．课后作业评价： - 写一篇符合要求的作文，能够写出真实的情感和真挚的理解。
九、板书设计
```
我的“长生果” （1）比喻式文题：书籍是人类文明的“长生果”。 （2）作者回忆童年读书经历，感悟读书与写作的关系。 （3）通过作文练习，悟出从“书”的视角去观察日常生活的真谛。
```
十、课后反思
这篇课文中，通过生动有趣的故事和优美的描写，展现了读书与写的过程。其中，作者以“书，被称为人类文明的‘长生果’”这句话开篇，引人入胜地点出了文章的重点。这不仅增加了文章的趣味性，也让学生在轻松愉快的氛围中，逐步体会到读书与写作的意义和方法。
通过这篇课，我深刻体会到：阅读不仅仅是知识的积累，更是生活经验的提升；写作不仅是语言的运用，更是心灵成长的体现。希望这些学习经验和写作技巧能够帮助学生更好地掌握语文的基础知识，并为他们的未来写作打下坚实的基础。
《读作文》教学设计 篇12
[教学目标]
- 认识生字
- 掌握“扉、瘾、馈”等12个生字，正确读写。
-
培养学生认真读书的习惯，激发对阅读的热爱之情。
-
朗读课文
-
能有感情地朗诵课文内容，感受书中蕴含的情感和哲理。
-
理解感悟
-
探索“长生果”这一生动比喻所蕴含的含义，体会作者在读书、作文中的收获与感悟。
-
学习写作方法
- 听到书比“长生果”，知道其意义在于不老传承；写得真情实感，懂得模仿与创造的重要性。
[课时安排]
1课时
[教学过程]
[第一环节：释题理解]
（一）齐读课题。
板书：长生果
教师解释：书比“长生果”一样，对我有好处；与莎士比亚的话“书是全世界的营养品”相呼应。
（二）莎士比亚名言引出主题。
板书：莎士比亚曾说：“书是全世界的营养品。”
教师解释：作者通过书比“长生果”这一比喻，说明书中蕴含的意义与价值。
[第二环节：了解阅读提示内容]
（一）默读阅读提示。
板书：
1. 谁是这本书的主人？
2. 这本书和我们平时学习的有什么不同？
3. 有哪些值得我们学习和借鉴的阅读方法？
教师解释：通过这些阅读提示，我们能够更好地理解课文内容，掌握学习技巧。
（二）交流感受。
1. 谁能结合自己的课外阅读谈谈对这本书的感受？
2. 小组内分享自己在课本中找到的“好词好句”；
3. 每位学生用自己的话写一篇感受文章（要求感情真挚）。
教师引导：可以从阅读过程中感受到的快乐、思考或感悟出发，写出自己的体会。
[第三环节：围绕问题自读自悟]
（一）自学内容。
1. 读文自悟
- 作者写了哪些方面的事情？（童年读书、作文）
- 从中发现了什么道理？（如深如醉、如痴如醉）。
- 写作自悟
- 作者在这些事情中感悟了什么样的内容？
（1）“构思别出心裁的内容与众不同情感真实细腻”
（2）“创作真情实感”的重要性。
教师引导：结合自己的阅读和写作文经验，谈谈对这句话的理解。
（二）小组讨论。
1. 每组分享自悟内容和感受体会；
2. 全班交流，总结感悟。
板书：
- 计算思考：
（1）“构思别出心裁的内容与众不同情感真实细腻”
（2）“创作真情实感的真谛在于模仿与创造”。
[第四环节：全班交流感悟]
（一）学生汇报。
教师引导：
1. 让学生围绕以下问题回答：
- 自己写的内容中有什么特别的感受；
- 能力体现哪些品质？
板书内容：
- 阅读时的津津有味——废寝忘食
- 作文时如醉如痴—囫囵吞枣
（二）板书感悟：
1. 读书：
- 计算思考：
（1）“像香烟人画片，连环画，文艺书籍”与“中外名著”的关系。
（2）具体句子里的描写：如“津津有味”、“废寝忘食”。
- 写作：
- 计算思考：
（1）构思别出心裁、情感真实细腻的内容。
（2）创作真情实感的真谛在于模仿与创造，但最终要独特。“借鉴仿写”的重要性。
[第五环节：学习和借鉴读写方法]
（一）学生提问：
1. 你学到了哪些读书的方法？
2. 你学到了哪些写作的方法？
教师引导：
1. 学习阅读：
- 借助范例：如《香烟人画片》中的“连环画”、“文艺书籍”，学习如何生动地描绘内容。
- 合作讨论：小组分享自己的读书经验，交流不同的方法。
- 学习写作文：
- 参与模仿：如读到《秋天来了》时，思考自己的写作是否模仿了作者的表达方式。
- 发展创新：思考如何在模仿的基础上结合自己的感受和经历，写出更有个人特色的文章。
[第六环节：总结全文]
板书内容：
1. 长生果
2. 稍微读透，稍深思远。
[板书设计]
长生果
|
香烟人 | 连环画 | 文艺书籍 | 中外名著 |
津津有味 废寝忘食 国寸吞枣 想像与创造
写：《秋天来了》 写：《一件不愉快的往事》
构思别出心裁 内容与众不同 热情真实细腻
借鉴仿写 创新超越模仿
[反思]
-
预设问题导入
从课前的问题导入，学生对“长生果”这一比喻产生了兴趣。 -
互动式活动
鼓励小组讨论和分享，促进学生的合作交流和情感共鸣。 -
写作指导
引导学生在写作中结合自己的感受与经历，增强文章的个人性化。 -
板书设计优化
优化了“长生果”这一主题，在文中合理分布，并与“香烟人画片——连环画——文艺书籍——中外名著”的关系展开。
[课堂总结]
- 教师鼓励学生在课后写出自己的读书感悟，分享到个人的阅读经历。
- 通过这次读作文活动， students 知道书比“长生果”一样不老传承，并懂得了如何将这种意义融入自己的写作中。
以上是我的教学设计和反思，希望对你有所帮助！
