诗歌鉴赏作业
在学习、工作或生活中，大家都经常接触到诗歌吧。诗歌在形式上并非以句子为单位，而是以行为单位，且行数主要根据节奏，而不是以意思为主。诗人通过拟人化的手法，创造了这一童话般的意境。诗中的一切都具有生命，带有情感。这是因为诗人对湖上亭的草木、枝条是如此深情款待，以致于在他眼里不只是自己不忍离去的柳条、藤蔓、黄莺，草木、枝条更是像他一样无限痴情、难舍难分。他视花鸟为挚友，达到了物我交融、彼此两忘的地步，故能忧乐与共，灵犀相通，发出出语如此天真，诗趣如此盎然。
这首诗作于搬家时，抒写对故居一草一木依恋难舍的深厚感情。全诗是说春风骀荡，景色宜人，我来辞别往日最喜爱的湖上亭。老师笔记《移家别湖上亭》《2006年志鸿优化》诗歌鉴赏习题作业解析。微风中，亭边柳条、藤蔓轻盈招展，仿佛是伸出无数情手牵扯我的衣襟，不让我离去。这情景真叫人愁牵恨惹，不胜留恋；住了这么久了，亭边柳树枝头的黄莺也跟我是老相识了。在这即将分离的时刻，别情依依，鸣声悠悠，动人心弦，使人久久难于平静……
诗人采用拟人化的表现手法，创造了这一童话般的意境。诗中的一切都具有生命，带有情感。这是因为在《移家别湖上亭》这首诗作于搬家时，老师笔记《2006年志鸿优化》诗歌鉴赏习题作业解析《黄莺久住浑相识》中的“微风中，亭边柳条、藤蔓轻盈招展，仿佛是伸出无数情手牵扯我的衣襟”，诗人形象地将湖上亭的柳条、藤蔓比作是他自己 infinitely痴情的人。在这即将分离的时刻，别情依依，鸣声悠悠，动人心弦，使人久久难于平静……
诗歌通过拟人化的手法，赋予了这一场景生命和情感。诗中的一切都具有生命，带有情感。这是因为《移家别湖上亭》这首诗作于搬家时，老师笔记《2006年志鸿优化》诗歌鉴赏习题作业解析中的“微风中，亭边柳条、藤蔓轻盈招展，仿佛是伸出无数情手牵扯我的衣襟”，诗人形象地将柳条、藤蔓比作是他自己 infinitely痴情的人。在这即将分离的时刻，别情依依，鸣声悠悠，动人心弦，使人久久难于平静……
这首诗的用字非常讲究情味。用“系”字抒写不忍离去之情，正好切合柳条、藤蔓修长的特点，又符合春日和风拂拂的“情景，不啻是天造地设”。这种拟人化的写法为后人广泛采用。
宋人周邦彦在《长条故惹行客》一诗中，以柳条写离情，都是与这句诗的写法一脉相承。“啼”字既指黄莺的啼叫，也容易使人联想到辞别时离人伤心的啼哭。一个“啼”字，兼言情景两面，而且体物传神，似有无穷笔力，正是斫轮老手的高妙之处。
李白在《西厢记》中写下了这样的诗句：“柳丝长，玉骢难系”、“柳丝长，咫尺情牵惹”。这些描写都与这句诗的用意相呼应。
语文诗歌鉴赏
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对比衬托
如《氓》中，女主人公婚前婚后的不同态度形成鲜明的对比，男主人公婚前忠厚与婚后变节也形成对比。通过对比，刻画了女主人公的善良刚强，反衬出男主人公的无情无义、“二三其德”。 -
细节刻画
塑造人物形象大多着力于人物的语言、行动等细节的描写。如《邶风·静女》中“爱而不见”这一生活细节表现了姑娘的天真、活泼和调皮，“贻我彤管”则表现了姑娘对爱情的真挚和执着。
《孔雀东南飞》中描写兰芝“却与小姑别，泪落连珠子”的细节，刻画了一个爱憎分明、不忍离去但又无可奈何的女性形象。
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比兴手法
如《氓》第三章“桑之未落，其叶沃若”。“桑之落矣，其黄而陨”这两句诗以桑树、斑鸠起兴，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化;第四章用“桑之落矣，其黄而陨”来比喻女主人公由年轻貌美到人老珠黄的变化。这些比兴手法的运用，有助于诗歌形象的塑造，也有助于读者走进主人公的生活世界去体味他们的真情实感。 -
干生渲染
杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”用落叶纷纷来渲染一种清冷肃杀的悲秋气氛，从而衬托诗人穷困潦倒、飘泊无依的形象。又如柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”为塑造老渔翁的不怕严寒、不怕孤独的高傲品性而进行了环境气氛的烘托。
通过对比、细节描写、比兴和渲染这些手法，诗歌能准确地传达出人物的情感和生活况味。
